ACER KIX EAP Learning Cycle on “Integration of 21st Century Skills in curriculum”

русский I العربية

From 14 June – 9 July, the KIX EAP Hub and the Australian Council for Educational Research (ACER) collaborated to deliver a 4-week course to strengthen the link between policy and implementation in regards to 21st century skills. 33 participants in 7 country teams participated in this course which addressed the steps required and the challenges faced by policy makers to implement systematic curriculum reform that further emphasizes 21st century skills within learning outcomes, and ensures these are connected to relevant assessment measures and pedagogical strategies.

The course announcement resonated greatly in the Europe, Asia, Pacific (EAP) region. Close to 200 curriculum specialists applied to the course. As a result, the KIX EAP Team and ACER decided to organise the course in two rounds:

• Round one from 14 June to 9 July 2021 included 33 participants in seven groups with participants from Afghanistan, Bhutan, Cambodia, the Maldives, Papua New Guinea, Nepal, and Vietnam
• Round two will run from 16 August to 9 September 2021 with over thirty participants to be organised in seven to nine groups, including participants from Albania (to be confirmed), Bangladesh (to be confirmed), Kyrgyz Republic, Moldova, Mongolia, Pakistan, Sudan, Tajikistan and Uzbekistan.

The course was taught by Dr Claire Scoular, with support of Ian Teo, based at ACER, Australia. Dr Scoular is an internationally renowned researcher and consultant in the areas of skill development, assessment design, and measuring and monitoring student growth.

Over the duration of this course, participants completed group activities in their country teams, including preparing a needs analysis of their national curriculum framework in terms of integrating 21^st century skills. The final knowledge product, developed in the country teams, consists of a strategic plan for curriculum reform in which a roadmap for reform is presented. In addition to online lectures and access to ACER’s resources on 21^st century skills, participants were also provided with access to video resources, mentoring and peer-learning sessions, supplementary materials, and discussion forums.

Participants were given weekly guidance to complete course activities and the final knowledge product during live mentoring sessions. To facilitate knowledge exchange between national teams, country representatives have also had the opportunity to review one another’s activity outputs and provide feedback to enable cross-country discussions. This has especially been the case during live peer-learning sessions, when participants have the opportunity to discuss ideas during breakout sessions. Accordingly, the course has been fully interactive and focused on hands-on activities to provide participants with the tools and resources to develop and implement a strategic plan to integrate 21st century skills, as per an aligned approach.

Upon the completion, participants will have achieved the following:

• Identified the skills of priority for their education system,
• reviewed and mapped a segment of their current curriculum in relation to a set of skills,
• envisioned the extent to which the identified skills should be further integrated into their education system and where, and
• aligned assessment measures and pedagogical strategies to aspects of skills identified in curriculum learning outcomes.

A good example of a learning outcome highlighted by the participants themselves is the extent to which their own definitions of critical thinking, creative thinking and collaboration skills were extended and challenged by that of ACER’s definitions. A participant from Vietnam highlighted that the description of critical thinking connects to her own definition: “….it is a process of identifying gaps in information and comparing and evaluating options. However, ACER’s definition is a lot more comprehensive as it also includes testing and monitoring the evaluation process and is hence, more holistic as part of a scientific enquiry.”

The 6 phases of the strategic plan to integrate 21st Century Skills in curriculum was discussed during the Learning Cycle sessions

To know more about ACER’s skill definitions and work in this area, visit the Australian Council for Educational Research website and follow @acereduau on Twitter

This story was written in collaboration with Claire Scoular, Senior Research Fellow at ACER

учающий цикл ACER KIX EAP «Интеграция навыков 21 века в учебную программу»

С 14 июня по 9 июля Хаб KIX EAP и Австралийский совет по исследованиям в области образования (ACER) совместно провели онлайн обучающий цикл на тему «Интеграция навыков 21 века в учебную программу». Этот 4-недельный курс призван укрепить связь между политикой и ее реализацией в отношении навыков 21 века. На курсе были рассмотрены шаги и задачи, требуемые от разработчиков политик, для реализации систематической реформы учебной программы, которая дополнительно подчеркивает навыки 21 века, предусмотренные в показателях успеваемости и обеспечивает их связь с соответствующими критериями оценки и педагогическими стратегиями.

Объявление о курсе вызвало большой резонанс в регионе Европы, Азии и Тихого океана (EAP). На курс подали заявки около 200 специалистов по учебной программе. В результате команда KIX EAP и ACER решили организовать курс в два раунда:

• Первый раунд с 14 июня по 9 июля 2021 года включал 33 участника в семи группах с участниками из Афганистана, Бутана, Камбоджи, Мальдивских островов, Папуа-Новой Гвинеи, Непала и Вьетнама.
• Второй раунд будет проходить с 16 августа по 9 сентября 2021 года с более чем тридцати участниками, которые будут разделены на семь-девять групп, включая участников из Албании (предварительно), Бангладеш (предварительно), Кыргызской Республики, Молдовы, Монголии, Пакистана, Судана, Таджикистана и Узбекистана.

Курс читала доктор Клэр Скулар при поддержке Яна Тео из ACER, Австралия. Д-р Скулар – всемирно известный исследователь и консультант в области развития навыков, разработки оценок, а также измерения и мониторинга роста студентов.

Во время этого курса участники реализовали групповые мероприятия в своих страновых командах, в том числе подготовили анализ потребностей своей национальной учебной программы с точки зрения интеграции навыков 21 века. Конечный продукт знаний, разработанный страновыми командами, состоит из стратегического плана реформы учебной программы, где представлена дорожная карта реформы. Помимо онлайн-лекций и доступа к ресурсам ACER по навыкам 21-го века, участники также были обеспечены доступом к видео ресурсам, кураторством и взаимным обучением, дополнительными материалами и дискуссионными форумами.

Участникам предоставлялись еженедельные инструкции по выполнению заданий курса и конечному продукту знаний во время сеансов кураторства в режиме реального времени. Для облегчения обмена знаниями между национальными командами, представители стран также имели возможность анализировать результаты деятельности друг друга и давать отзывы для проведения межстрановых дискуссий. Это особенно актуально во время сеансов взаимного обучения в прямом эфире, когда участники имеют возможность обсудить идеи во время тематических обсуждений. Соответственно, курс был полностью интерактивным и сосредоточен на практических занятиях, чтобы предоставить участникам инструменты и ресурсы для разработки и реализации стратегического плана по интеграции навыков 21 века в соответствии с согласованным подходом.

По завершении участники будут иметь следующие достижения:

• Определят навыки, приоритетные для их системы образования,
• Проанализируют и нанесут на карту сегмент своей текущей учебной программы по отношению к набору навыков,
• Предусмотрят, в какой степени выявленные навыки следует в дальнейшем интегрировать в их систему образования и где, а также
• Согласуют критерии оценки и педагогические стратегии с аспектами навыков, определенных в показателях успеваемости учебной программы.

Хорошим примером результата обучения, отмеченным самими участниками, является масштаб, до которого их собственные определения критического мышления, творческого мышления и навыков сотрудничества были расширены и усложнены определениями ACER. Участница из Вьетнама подчеркнула, что описание критического мышления включает ее собственное определение: «… это процесс выявления пробелов в информации, сравнение и оценка вариантов. Однако определение ACER намного более комплексное, поскольку оно также включает тестирование и мониторинг процесса оценки и, следовательно, является более целостным как часть научного исследования.»

Чтобы узнать больше об определениях навыков ACER и работе в этой области, посетите веб-сайт Австралийский совет образовательных исследований и следите в Твиттере за @acereduau

6 этапов стратегического плана по интеграции навыков 21 века в учебную программу обсуждались во время сессий цикла обучения.

Эта статья была написана в сотрудничестве с Клэр Скоулар, старшим научным сотрудником ACER.

دورة المجلس الأسترالي للبحوث التربويّة ” ACER” ومركز تبادل المعرفة والابتكار لمنطقة أوروبا/ آسيا/ المحيط الهادئ ” KIX EAP” التعلميّة حول “إدماج مهارات القرن الواحد والعشرين في المناهج الدراسيّة”

14 يونيو –9 يوليو – تُرجم التعاون القائم بين مركز تبادل المعرفة والابتكار لمنطقة أوروبا/ آسيا/ المحيط الهادئ (KIX EAP) والمجلس الأسترالي للبحوث التربويّة (ACER) في تنظيم دورة تعلميّة عبر الإنترنيت حول ” إدماج مهارات القرن الواحد والعشرين في المناهج الدراسيّة”. هدفت هذه الدورة التي امتدت على فترة 4 أسابيع الى تعزيز الرابط بين السياسات والتطبيق فيما يتعلق بمهارات القرن الواحد والعشرين. وعالجت الدورة المراحل والتحديات التي على صانعي السياسات رفعها لتطبيق اصلاح المناهج بطريقة منهجيّة مع التركيز على مهارات القرن الواحد والعشرين في المخرجات التعليميّة والتأكد من أنها مرتبطة بإجراءات تقييم ذات صلة واستراتيجيات تربويّة.

جاء صدى الإعلان عن الدورة ايجابياً في منطقة أوروبا، آسيا والمحيط الهادئ (EAP) فتقدم ما يقارب الـ 200 مختص في مجال المناهج بطلب للمشاركة في الدورة. ونتيجةً لذلك، قرر فريق KIX EAP وACERتنظيم الدورة في جولتَين:

• الجولة الأولى من 14 يونيو حتى 9 يوليو 2021 وضمت 33 مشارك موزعين على سبع مجموعات مع مشاركين من أفغانستان وبوتان وكمبوديا وجزر المالديف وبابوا غينيا الجديدة ونيبال وفيتنام.
• الجولة الثانية المتوقع عقدها من 16 أغسطس حتى 9 سبتمبر 2021 مع أكثر من 30 مشارك من المتوقع توزيعهم على سبع أو تسع مجموعات مع مشاركة من ألبانيا (ننتظر التأكيد)، بنغلادش (ننتظر التأكيد) جمهورية قيرغيزستان ومولدوفا ومنغوليا وباكستان والسودان وطاجيكستان وأوزبكستان.

يسرّت الدكتورة كلير سكولار الدورة بدعم من إيان تيو من ACER، أستراليا ود. سكولار باحثة دوليّة مرموقة ومستشارة في مجالات تطوير المهارات وتصميم التقييم وقياس ورصد تقدم التلاميذ.

عمل المشاركون، خلال الدورة، على أنشطة جماعيّة في مجموعاتهم القطريّة بما في ذلك تحضير تحليل بالاحتياجات الخاصة بأطر مناهجهم الوطنيّة على مستوى إدماج مهارات القرن الواحد والعشرين. وبالإضافة الى المحاضرات الإلكترونيّة، تمكن المشاركون من الوصول الى موارد فيديو والمشاركة في جلسات التعلم بين الأنداد ومواد إضافيّة ومنتديات مناقشة.

وحصل المشاركون على مشورة أسبوعيّة لاستكمال أنشطة الدورة والمنتج المعرفي النهائي خلال جلسات توجيه مباشرة. ومن أجل تسهيل تبادل المعارف بين المجموعات الوطنيّة، حصل الممثلون القطريون على فرصة استعراض مخرجات أنشطة بعضهم البعض وإعطاء الرأي بشأنها لإطلاق النقاشات بين البلدان. وهذا ما حصل تحديداً خلال جلسات التعلم بين الأنداد المباشرة حيث تمكن المشاركون من مناقشة أفكارهم خلال جلسات جانبيّة. وبالتالي، تميّزت الدورة بالتفاعل وركزت على التدريب العملي على الأنشطة لمد المشاركين بالأدوات والموارد الضروريّة لتطوير وتطبيق خطة استراتيجيّة لإدماج مهارات القرن الواحد والعشرين تماشياً مع النهج المُتفق عليه.

ويكون المشاركون، عند انتهاء الدورة، قد تمكنوا من تحقيق التالي:

• تحديد المهارات ذات الأولويّة لنظامهم التربوي،
• استعراض ووضع خريطة لجزء من منهاجهم الحالي فيما يتعلق بمهارات القرن الواحد والعشرين،
• تحديد تصور الى أي مدى من الواجب ادماج المهارات المُحددة في نظمهم التربويّة وأين بالإضافة الى
• تدابير تقييم مُتسقة واستراتيجيات تربويّة خاصة بجوانب من المهارات المحددة في المخرجات التعليميّة الخاصة بالمنهج.

ومن الأمثلة الجيدة عن مخرج تعليمي سلّط المشاركون الضوء عليه هو الى أي مدى تغطي تعريفاتهم الخاصة بالتفكير النقدي والتفكير الإبداعي ومهارات التعاون تعريفات ACER. وسلّطت احدى المشاركات من فيتنام الضوء على أن توصيف التفكير النقدي يتماهى مع تعريفها: “… فنحن نتحدث عن مسار لتحديد الفجوات على مستوى المعلومات ومقارنة وتقييم الخيارات. ومع ذلك، فإن تعريف ACER أكثر شموليّة إذ يتضمن أيضاً اختبار ومراقبة عمليّة التقييم وبالتالي فهو أكثر شموليّة كجزء من بحث علمي.”

تمت مناقشة المراحل الست للخطة الإستراتيجية لدمج مهارات القرن الحادي والعشرين في المناهج الدراسية خلال جلسات دورة التعلم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

لمعرفة المزيد بشأن تعريفات المهارات وعمل ACER في هذ المجال، يُرجى زيارة الموقع الإلكتروني الخاص بالمجلس الأسترالي للبحوث التربويّة  ومتابعة @acereduau عبر تويتر.

كُتب هذا الخبر بالتعاون مع كلير سكولار، زميلة أبحاث أقدم لدى ACER.