IIEP-UNESCO KIX EAP Learning Cycle on “Equitable access to education with geospatial data”
From 15 June – 16 July, the KIX EAP Hub and the UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP-UNESCO) co-organised a Learning Cycle on Equitable Access to Education with Geospatial Data. This 5-week course aims to introduce participants to geospatial data for purposes of school mapping and micro-level educational planning, specifically addressing challenges to equitable access to education as conventional models often fall short of taking into account local constraints.
Using more sophisticated school mapping and micro-planning methods supports the design of more equitable access to education, especially for learners with marginalized backgrounds or from remote communities. Using location data as a key driver of policy insights can lead to more responsive and efficient public action.
The Republic of Maldives is a good case in point to illustrate the importance of including geospatial data in school planning: the population is small (slightly over half a million people) but widely dispersed, living on a total of 199 different islands. Planning for a reasonable distance and time to travel to pre-primary, primary, and secondary school continues to be a major challenge.
The course is led by Amélie A. Gagnon with Germán Vargas, from the IIEP-UNESCO offices in Paris. Amélie is a demographer by training who has worked for several years in educational statistics and planning, first at the UNESCO Institute for Statistics in Montreal and for the past few years at IIEP-UNESCO in Paris. In addition to working on school mapping and micro-planning, Amélie is credited for developing with her team the highly acclaimed Education Policy Toolbox, which presents 500 education policies that address issues related to access and completion, equity and inclusion, and learning processes.
There was strong interest in this Learning Cycle from the KIX EAP countries and beyond. Nearly 140 educational experts from the KIX EAP region applied for the course and many more from outside the Europe, Asia, Pacific region showed interest. A total of 51 participants in 10 country teams from Afghanistan, Bangladesh, Bhutan, Cambodia, Kyrgyz Republic, Maldives, Moldova, Pakistan, Papua New Guinea, and Sudan were selected, with the support of the national KIX Coordinators and the KIX Steering Committee members.
The Learning Cycle was delivered in two lively plenary sessions per week. The first session typically engages in theory (different epistemologies, technical approaches) and practice (hands-on QGIS workshops), while the second session focuses on peer learning and knowledge exchange as country teams share their QGIS outputs, and analyse their country’s contextual experiences and challenges. The course covered topics such as demand for education, supply of education and policy responsiveness in fostering better equity towards access to education. The QGIS software, a free open source geographic information system application, was used to process geospatial data and experiment with different mapping techniques.
In addition to the live sessions, participants are able to access resources related to the course (recorded plenary presentations, extra video tutorials, chat and news forum) through the IIEP-UNESCO virtual campus. Inter-country exchanges and interactions were vividly encouraged as the final knowledge report relied on participants’ engagement and willingness to experiment and discuss their experiences on equity-related issues in education. Accordingly, it is interesting to see similarities across the very diverse countries and regions represented.
There is high interest among country participants to improve policy responsiveness through the use of geospatial data. To quote a participant from Bhutan, “Until now the ministry of education in Bhutan has not collected geospatial data or data on the location of schools, and we are currently working on this, so this online training is a big breakthrough for us.”
To know more about IIEP-UNESCO, visit www.iiep.unesco.org/geo and follow @IIEP_UNESCO. To know more about their work in geospatial data in education planning, see the Tweets shared by Amelie Gagnon, the lead instructor, on some of the knowledge shared during the Learning Cycle Sessions:
Intake to higher education in the Maldives, cross-border areas in the Kyrgyz Republic, and pupil-teacher ratios in Cambodia (Tweet – scroll down for more information)
Using QGIS to map countries (scroll down for more information) such as Maldives, Bhutan, Bangladesh, Cambodia, Afghanistan, and Sudan (Tweet – scroll down for more information)
This story was written in collaboration with Capucine Verstraete and Amelie A. Gagnon at IIEP-UNESCO.
Обучающий цикл МИПО-ЮНЕСКО KIX EAP «Равный доступ к образованию с использованием геопространственных данных»
С 15 июня по 16 июля Хаб KIX EAP и Международный институт планирования образования ЮНЕСКО (МИПО-ЮНЕСКО) совместно организовали обучающий цикл на тему «Равный доступ к образованию с использованием геопространственных данных». Этот 5-недельный курс направлен на ознакомление участников с геопространственными данными в целях картирования школ и планирования образования на микроуровне, в частности, для решения проблем равного доступа к образованию, поскольку часто традиционные модели не учитывают местные ограничения.
Использование более сложных методов картирования школ и микро-планирования способствует созданию более справедливого доступа к образованию, особенно для учащихся из социально отчужденных слоев населения или из удаленных сообществ. Использование данных о местоположении в качестве ключевого фактора понимания политики может привести к более отзывчивым и эффективным действиям государства.
Мальдивская Республика – хороший пример того, чтобы проиллюстрировать важность включения геопространственных данных в школьное планирование: небольшое население (чуть более полумиллиона человек), но широко рассредоточено и проживает в общей сложности на 199 различных островах. Планирование разумного расстояния и времени для поездки в дошкольную, начальную и среднюю школу по-прежнему является серьезной проблемой.
Курс ведет Амели Ганьон при поддержке Хермана Варгаса из МИПО-ЮНЕСКО в Париже. Амели Ганьон – демограф по образованию, несколько лет проработавшая в области статистики и планирования образования, сначала в Статистическом институте ЮНЕСКО в Монреале, а последние несколько лет – в МИПО-ЮНЕСКО в Париже. В дополнение к ее опыту в картировании и планировании школ заслуживает внимания ее разработка вместе с командой Набора инструментов для образовательной политики, высоко оцененного, где представлены 500 образовательных политик, направленных на решение вопросов, связанных с доступом и завершением обучения, равенством и включением, процессами обучения и реагирования на COVID-19.
Страны KIX EAP и за их пределами проявили большой интерес к этому обучающему циклу. На курс подали заявки около 140 экспертов в области образования из региона KIX EAP, и многие другие специалисты из других регионов Европы, Азии и Тихого океана проявили интерес. В общей сложности 51 участник в 10 страновых командах из Афганистана, Бангладеш, Бутана, Камбоджи, Кыргызской Республики, Мальдивских Островов, Молдовы, Пакистана, Папуа-Новой Гвинеи и Судана были отобраны при поддержке национальных координаторов KIX и членов Руководящего комитета KIX.
Обучающий цикл проводился в виде живых пленарных заседаний дважды в неделю. Первая сессия обычно посвящена теории (различные эпистемологии, технические подходы) и практике (практические семинары по QGIS), а вторая сессия посвящена взаимному обучению и обмену знаниями, когда страновые команды делятся своими результатами в QGIS и анализируют контекстуальный опыт своей страны и проблемы. Курс охватывал такие темы, как спрос на образование, предложение образования и гибкость политики в обеспечении большей справедливости относительно доступа к образованию. Программное обеспечение QGIS, бесплатное приложение географической информационной системы с открытым исходным кодом, использовалось для обработки геопространственных данных и экспериментов с различными методами картирования.
В дополнение к интерактивным занятиям участники могут получить доступ к ресурсам, связанным с курсом (записи пленарных презентаций, дополнительные видео уроки, чат и новостной форум) через виртуальный кампус МИПО-ЮНЕСКО. Наглядно поощрялись межстрановые обмены и взаимодействия, поскольку финальный отчет о знаниях основывался на заинтересованности участников и их готовности экспериментировать и обсуждать свой опыт по вопросам справедливости в образовании. Поэтому интересно увидеть сходство между очень разными представленными странами и регионами.
Страновые участники проявляют большой интерес к повышению гибкости политики через использование геопространственных данных. По словам участника, из Бутана, «до сих пор министерство образования Бутана не собирало геопространственных данные или данные о расположении школ, и в настоящее время мы работаем над этим, поэтому этот онлайн-тренинг является для нас большим прорывом».
Чтобы узнать больше о МИПО-ЮНЕСКО, посетите сайт www.iiep.unesco.org и следите за @IIEP_UNESCO. Чтобы узнать больше об их работе с геопространственными данными при планировании в области образования смотрите твиты, которыми поделилась Амели Ганьон, ведущий инструктор, о некоторых знаниях, которыми поделились во время сессий обучающего цикла:
Прием в высшие учебные заведения на Мальдивах, в приграничных районах Кыргызской Республики и соотношение учеников и учителей в Камбодже (Tweet – прокрутите вниз, чтобы получить дополнительную информацию)
Использование QGIS для сопоставления стран (прокрутите вниз для получения дополнительной информации), таких как Мальдивы, Бутан, Бангладеш, Камбоджа, Афганистан и Судан (Tweet – прокрутите вниз для получения дополнительной информации)
Эта статья была написана в сотрудничестве с Амели Ганьон, старшим программным специалистом МИПО ЮНЕСКО.
الدورة التعليميّة حول “الوصول العادل الى التعليم من خلال البيانات الجغرافيّة المكانيّة” من تنظيم معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي ومركز KIX EAP
نظم مركز KIX EAP ومعهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي (IIEP-UNESCO) دورة تعليميّة حول “الوصول العادل الى التعليم من خلال البيانات الجغرافيّة المكانيّة من 15 يونيو حتى 16 يوليو. وتهدف هذه الدورة المُمتدة على 5 أسابيع الى تعريف المشاركين على البيانات الجغرافيّة المكانيّة لأعراض رسم الخارطة المدرسيّة والتخطيط التربوي لرفع التحديات أمام الوصول العادل الى التعليم خاصةً وأن النماذج التقليديّة غالباً ما لا تأخذ بعين الاعتبار المعوقات المحليّة.
يدعم استخدام رسم خارطة مدرسيّة أكثر تطوراً وأساليب التخطيط الجزئيّة تصميم وصول عادل أكثر الى التعليم خاصةً بالنسبة للمتعلمين الذين هم من طبقات مهمشة أو مناطق نائيّة. من شأن استخدام بيانات الموقع كمحرك أساسي للرؤى الثاقبة المتعلقة بالسياسات أن يؤدي الى حركة عامة أكثر استجابة وفعاليّة.
وتُعتبر جمهورية المالديف مثالاً جيداً يُعبر عن أهمية تضمين البيانات الجغرافيّة المكانيّة في التخطيط المدرسي: عدد السكان قليل (أكثر من نصف مليون شخص بقليل) لكن مبعثرين في 199 جزيرة مختلفة. ولا يزال التخطيط لمسافة ووقت منطقيَين للتنقل نحو المدرسة ما قبل الابتدائية والابتدائية والثانوية تحدياً كبيراً.
يسرت إيميلي غانيون بمؤازرة جيرمان فارغاس من معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي في باريس هذه الدورة. وإيميلي غانيون أخصائية ديموغرافيّة عملت لسنوات طويلة في مجال الإحصاءات والتخطيط التربوي، أولاً في معهد اليونسكو للإحصاءات في مونتريال وخلال السنوات الماضيّة الأخيرة في معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي في باريس. وبالإضافة الى خبرتها في وضع الخارطة المدرسيّة والتخطيط المدرسي، يُقدر لها ولفريقها تطوير صندوق أدوات سياسة التعليم الذي نال استحساناً كبيراً والذي يستعرض 500 سياسة تربويّة تعالج مسائل متعلقة بالوصول الى التعليم وانهائه والمساواة والإدماج والمسارات التعليميّة.
كان هناك اهتمام كبير بهذه الدورة التعليميّة من بلدان KIX EAP وغيرها من البلدان فقد قدم ما يقارب الـ140 خبير في مجال التعليم طلباً بالمشاركة من منطقة KIX EAP وغيرهم الكثير من خارج أوروبا وآسيا والمحيط الهادئ أعربوا عن اهتمامهم. وتم اختيار 51 مشارك توزعوا على 10 مجموعات قطريّة من أفغانستان وبانغلادش وبوتان وكمبوديا وجمهورية قيرغيزستان وجزر المالديف ومولدوفا وباكستان وبابوا غينيا الجديدة والسودان بدعم من منسقي KIX الوطنيين وأعضاء لجنة KIX التوجيهيّة.
وتُقدم دورة التعليم في جلستَين عامتَين حيويتَين في الأسبوع. وتتطرق الجلسة الأولى الى الشق النظري (النظريات المعرفيّة المختلفة، المقاربات التقنيّة) والتطبيق (تمارين عمليّة حول ورش عمل “نظام المعلومات الجغرافية” QGIS) في حين تركز الجلسة الثانيّة على التعلم بين الأنداد وتبادل المعرفة من خلال تبادل المجموعات القطريّة مخرجات QGIS وتحليل سياقات تجارب بلدانهم والتحديات. وغطت الدورة مواضيع مثل الطلب على التعليم، توفير التعليم وقدرة السياسات على الاستجابة في إطار تعزيز المساواة نحو الوصول الى التعليم. استُخدمت برمجيات QGIS وهي تطبيق لنظام معلومات جغرافية مفتوح المصدر لمعالجة البيانات الجغرافيّة الفضائيّة واختبار تقنيات مختلفة لرسم الخرائط.
وبالإضافة الى الجلسات المباشرة، باستطاعة المشاركين الوصول الى الموارد ذات الصلة بالدورة (عروض الجلسات العامة المُسجلة، دروس إضافيّة عبر الفيديو وصندوق المحادثة ومنصات الأخبار) من خلال جامعة معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي الافتراضية. ونشجع بشكل كبير على التبادل بين البلدان والتفاعلات إذ أن التزام المشاركين ورغبتهم بالاختبار والبوح بتجاربهم حول المساواة في التعليم مناطةٌ بذلك. وبالتالي، فمن المثير للاهتمام رؤية أوجه شبه بين المناطق والبلدان المختلفة الممثلة.
وتبيّن أن المشاركين القطريين مهتمين جداً في تحسين قدرة السياسة على الاستجابة من خلال استخدام البيانات الجغرافيّة المكانيّة. ويقول مشارك من بوتان: “لم تجمع وزارة التربيّة في بوتان حتى الآن البيانات الجغرافيّة المكانيّة أو البيانات المتعلقة بمواقع المدارس ونحن نعمل الآن على ذلك وبالتالي فإن هذا التدريب عبر انترنيت تحوّل كبير بالنسبة الينا.”
لمعرفة المزيد بشأن معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي، يُرجى زيارة www.iiep.unesco.org/geo ومتابعة @IIEP_UNESCO. ولمعرفة المزيد بشأن عملهم في مجال البيانات الجغرافيّة المكانيّة للتخطيط التربوي، تابع تغريدات أميلي غانيون، المدربة الرئيسية، حول بعض المعارف المتشاركة خلال جلسات دورة التعليم:
– استخدام QGIS لرسم خرائط البلدان (توّجه نحو الأسفل للمزيد من المعلومات) مثل المالديف، بوتان، بنغلاديش، كمبوديا، أفغانستان والسودان.Tweet
– نسبة التلاميذ الى المدرسين في جمهورية قيرغيزستان وكمبوديا (توّجه نحو الأسفل للمزيد من المعلومات)
(Tweet – scroll down for more information)
كُتب هذا الخبر بالتعاون مع كابوسين فيرستاييتي وأميلي. أ. غانيون من معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي.